减负之后干什么？
龙年春天，教育部一纸关于对学生实行减负的通知，恰似春风吹绽了孩子们稚嫩的笑容。然而，这个通知却让许多有孩子的家庭炸了窝。炸窝的基本特征是：孩子兴高采烈，家长不知所措
，内心忐忑不安。
本以为是解决了多年来全社会呼吁减轻学生课业负担重的问
题，没料到，忧天的“杞人”竟首先是最疼爱孩子的家长。
北京某部委赵处长的女儿在朝阳区某小学上二年级。没减负前，赵的女儿每天回家先忙着做作业，等家长把饭做熟，作业也基本做完。饭后，赵处长还要给女儿再加一些辅导。开春一减负，女儿回到家里无事可做，就打开电视机看个没完。赵处长看见女儿整晚时间都耗费在电视机前，心中焦虑，劝导女儿学习。但宝贝女儿振振有词地说：“学校规定不许给一、二年级的小学生
留家庭作业，课余时间就应该玩。”赵处长说：“我不是不让孩子玩，学校或是社区管委会要是能够在减负腾出的时间里组织学生玩，哪怕是蹦蹦跳跳，对孩子长身体也是有益的。因为现在各家大都是独生子，孩子想玩都没伴儿，居住的社区也没有充裕的场地，所以减负必须及时跟上相应的措施，不要刚把孩子从书桌前拉开，又把孩子推向电视机前。
减负之后干什么？这是家长们最关心的问题。调查表明，目
前，大多数孩子减负之后增加了看电视的时间，而不是用减负腾
出的时间来增加运动量或发展个人特长。这种趋向最令家长们担
忧。为了控制孩子看电视，有的家长使出了绝招。
某电子元件厂蒋明工程师的儿子上小学四年级，减负之后，
孩子疯了似地看电视，看VCD动画片，连以前每天下楼跳绳的锻炼都不坚持了。蒋工认为，不管教育体制如何改，学生念书也是第一位的。他既怕孩子看电视浪费时间，又怕长时间看电视毁了孩
子的眼睛。琢磨来琢磨去，干脆把家里的电视送给了姥姥。“没电视，孩子心里就肃静了，我们大人跟着受点儿罪，想了解新闻第二天到单位看报纸就行了，反正不能让电视把孩子给毁了。”
蒋工对电视给孩子造成的负面影响几乎到了深恶痛绝的程度。
减负不是为了给孩子更多个性发展的空间吗？为什么要把培养孩子数学或语文特长的奥林匹克学校取消呢？奥林匹克学校的全面停办，令许多家长和学生困惑不解。
某退休职工吴女士的孙子强强9岁，自从上了三年级，每天家庭作业都要做到晚上9时半，所以只好把已经学了3年的钢琴课停了。除此之外，强强每周六还要上数学奥林匹克学校，周日上剑
桥英语，忙得不亦乐乎。突然而至的减负通知，令强强欣喜若狂。但当强强听到最喜欢上的数学奥林匹克学校班也被取消的消息时，竟沮丧了好半天。这个在数学方面颇有天赋的孩子感到很失
落，常常会问奶奶：“你打听打听，过几天奥林匹克学校会不会又恢复了？”
减负之后，家长是更累了还是更轻松了？对孩子的要求不同
，家长的感受也就不同。
大学教师杨君女士有一个11岁正上4年级的男孩。“我觉得减负以后孩子是比过去轻松了，可家长更累了。孩子自己也不会安排课余生活，学校的相关措施也跟不上，只能靠家长根据自家孩
子的特点来安排，而且还得亲自盯着。我觉得我的孩子平衡协调性比较差，以前功课压得紧，顾不上训练。现在，我每周六、日带孩子去体育馆练滑旱冰，我跟着当陪练。”
公司经理孙洪刚有一个上4年级的女孩。孙经理业务特别忙。减负之前，孙经理除了在单位有签不完的各种文件单据票证，在家里也几乎是每天都要在女儿的作业本上签名，以证明女儿的作
业通过了家长的检查，这是当今学校老师督促学生做作业的一种很流行的方法。孙经理对减负最明显的感受是“现在再也不用天天让我在女儿的作业本上签名了”。依着孙经理的观点，应该从
小培养孩子独立学习的能力，家长整天在屁股后面督着学，没出息。
在某进出口公司当业务员的陈林觉得小学生毕竟太小，自我安排自我控制能力差，什么兴趣都是一阵子，没常性。所以，减负后在培养孩子的兴趣特长方面一是要求学校和社会多提供条件
，二是必须靠家长督着。“要不然，大好的时光就在瞎玩中流走了，少壮不努力，老大徒伤悲。”
减负后家长们普遍感到责任更重了。他们在加大对孩子课余安排投入的同时，对学校寄予了什么希望呢？
“我举双手赞成减负。减负是为了给孩子更大自由发展的空间，21世纪需要更多的创造型人才，而人的创造力只有在足够的自由状态下才能迸发出来。但目前这种减负只是改动了中国教育
体制改革链条上的一个环节。如果现行的高考体制不跟着作改变，那减负这一个环节的变动就不可能真正实现，就可能是一阵风。减负绝不仅仅是不给孩子留家庭作业这么简单，它是一项系统
工程。现在学校老师从观念上和措施上都显得跟不上。有的老师甚至觉得教了几十年的课忽然发现自己都不会教了，这说明不适应减负的不仅仅是学生和家长，教师教育观念的更新和教育手法
的改进乃当务之急。前些年听说美国的小学生不念书，国内成绩最差的孩子到了美国也能混个中上等。现在看来，并不是美国忽视小学教育，而是因为教育观念和评价的尺度不同。我们现在只
是形式上的减负，教育观念和评价尺度根本没变。比如，前两天，我女儿班上按以往惯例进行小测验，她得了70多分，平常她的成绩从来没低过95分，她觉得挺丢人，回家来都不好意思告诉我
。这说明我们的教育体制把孩子熏陶得非常计较分数。在这种心态下减负可能很难真正达到目的。”对教育改革颇有自己观点的.
报社记者刘玉说了上述一番话。
《人民日报海外版》 (2000年03月17日第7版)