提高孩子的注意力
注意力是智力活动的前提，只有注意力集中于某一事智力活动才能正常开展，学习才有收获。古代有位象棋大师；收了两名学生，一名学生专心听讲，另一名学生则一边听教师讲课，一边心里在想着天上将有鸿鸽飞来，还想用剑射下它来。两人虽然在一起学习，成绩却大不一样。
人的注意有两种，一种是无意注意，这种注意是无意识的，看到什么新奇的事物，就会引起注意，井不需要意志的V力。另一种是有意注意，这是有一定的目的，需要～定的意忐维持的注意。它是有意识的。
孩子的注意力并不是天生的，是可以后天培养的。孩子f）t皮球时，常常看着皮球从桌上滚下，再拿起来，再滚下，他觉得很好玩，全神贯注。两眼紧紧地盯着皮球。此时，他的注意力非常集中，这个过程，实际上是注意力锻炼的过w。可以让孩子从事一些需要注意力持久而集中的活动，如往珠子，捡弹子，让孩子一粒一粒地穿，一颗一颗地捡，这个仅有利于锻炼手指的灵活性，而且有利干锻炼注意力。
孩子对自己感兴趣的事物，注意力会集中，注意的时间也长些。对不感兴趣的事物，则往往不注意。因此，父母们要给孩子创造一个丰富的环境，让孩子可以观察、游戏、制作。也可以让孩子听有趣的故事，在听的过程中，培养注意力的专注和持久。
孩子的注意力容易游移。在玩小汽车时，看到了一只小岛，他会丢下汽车，去看蝉呜。故事听到一半，听到一只蝉在叫，会忘记听故事。因此，家长要从小培养孩子集中注
意力，做一件事的时候，要求他集中全部注意力，并且有始有终。有的孩子边听广播、边做作业，或边做作业边吃东西，这样使注意力分配于两种事物，久而久之，不仅作业质量较差，而且会造成注意力分散。
有些活动对集中注意力很有好处，如日本脑科学家川灿爱义提出的大脑3分钟气功人静法。它是这样进行的、让孩子端坐凳上，身体挺直，双目平视，双腿垂直于地面，双脚平放。然后双目微闭，凝神静息，摒除杂念。每天一次，每次3分钟。它的作用是调节大脑功能。此外，书法、绘画也有类似的作用。
孩子的注意力与环境有密切关系。如果声音嘈杂，人来人往，孩子注意力就难以集中。有些家庭住房条件差，一家共居一室，妈妈看着电视，爸爸抽着香烟，却让孩子专心做作业，这种环境下，孩子怎么能专心？要给孩子创造一个安静、明亮、空气清新的环境，才能使孩子集中注意力。
孩子的注意力尚不完善。一般说来，孩子的注意力集中15分钟后就会疲劳，小学低年级学生的注意力集中时间也只有30分钟左右。孩子喜欢做小动作，自言自语，有心理发育不够健全的原因。有些家长不了解孩子注意力的特点，硬要孩子一连几个小时做功课、看书，这样做是很不科学的，与其让孩子注意力分散地学，不如让他们尽兴地玩一会，再集中注意地学习。
记忆是孩子的学习之母。孩子记忆的过程，也正是学习的过程。孩子依靠着记忆，才逐渐建立起自己的知识库。正
如波兰作家加莉娜·费利普楚克说的，“记忆力能帮助孩子掌握生活中所必须的各种技能。由于有了记忆力，孩子学会说话，数数、唱歌、画画、游观 并在各种环境中活动，从而I，他也就积累了生活经验，这种经验不断丰富，成为今后发展的基础”
孩子的记忆能力是随年龄逐渐地发展的。幼儿的记忆，特别擅长于形象记忆和机械记忆。他们看着、听着，往往就把看到的、听到的东西印刻在头脑中。到学龄期儿童便逐渐山形象记忆向词语记忆发展，由无意记忆向有意记忆发展，山机械记忆向意义记忆发展。
孩子的记忆力是可以训练的。训练的一条重要原则是在记忆中锻炼记忆。
要经常地给孩子一些记忆材料和记忆任务。让孩子经常地记一些没近而上口的诗词、儿歌、童谣、谜语、格言、笑话、神话和寓言，经常地复习。这既增加了知识，又锻炼了记忆。即使孩子记住了的东西后来又忘记了，也不要以为让孩子白花了精力，要知道，在记忆的过程中，孩子的记忆力得到了锻炼。
要有意识地发展儿童的有意记忆。孩子要去公园了，先让孩子注意记住公园里有些什么动物，它们是怎样叫的。孩子要听故事了，要让孩子记住故事发生在什么时间、什么地方，故事的主人公是谁，故事的开头怎样，结果怎样。这样，孩子就可有意识地记住一些东西。
父母们可以让孩子通过回忆来锻炼记忆，记忆实际上有两个过程：一是记．二是亿。记是储存，忆是提取。孩子听完故事，让他回忆着复述一遍，记错或遗忘的地方，家长可以提醒。孩子学习了课文，让他复述一下大意。这样就能发
现记忆的薄弱环节，通过经常回忆来加强记忆。
怎样由得快、记得牢，有一定的方法，家长要帮助孩子掌握一些地忆的方法。例如，要让孩子学习之后及时复习。L忆过程是与遗忘作斗争的过程，时间间隔越长，遗忘得就越多。而学习之后及时复习，经常复习，就能克服遗忘。还要教会孩子分段记忆。有的孩子背一篇课文，总是从头到底破背，效果很差。化整为零地记却要省力得多，先背第一段，再背第二段，然后背第一、二段，如此逐渐扩大，记忆效率就会高些。此外，还可以教会孩子比较记忆、分组记忆，把一组动物的英语单词一起记，把两个相近的、或相反的词一起记，这样都比较记得牢。
准确、敏捷、持久的记忆力是孩子的宝贵财富。有了好的记忆力，学习将变得轻松愉快。因此，父母们要重视孩子记忆力的培养，使他们从小就具备发达的记忆力。
爱迪生小的时候非常富有幻想。他听说气球中充了气，气球就能升上天空。就联想到人吃了苏打粉不是也能飞上天空吗？因为苏打粉也会在身体中放出气体，使人像气球一样轻巧。他后来的成功，与他的丰富想象力有密切关系。如果没有声音储存的想象，他怎么能发明留声机？如果没有静画变动的想象，他怎么能发明电影？爱迪生一生发明之多，仅以获得专利的，就有100多项。
想象力在人认识世界和改造世界的过程中起着重要作用，如果没有想象，人就不可能有创造发明，不可能有任何预见。科学家爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。因为一
个时期内，学到的知识总是有限的，而想象力可以突破已有的知识的局限，从已知想象未知，从有限的事物想象无限＂
孩子的生活中充满着想象。他们抱着布娃娃，会想象自己是医生，在给孩子细心地治病；他们拿起一根竹t竿，放在胯下，就想象骑上了骏马；他们把几只小凳子排列起来，就把它想象成一列远道而来的火车。孩子的这些想象是在成长过程中、在家长的教育影响下发展起来的。
培养孩子的想象力，必须充实孩子的感性形象和理性知识。要经常给孩子讲一些古代的神话、优美的童话、科学幻想故事。神话是古代人类的想象，童话是作家的想象，科学幻想是科学家的想象，这些想象异想天开，无拘无束，它们不仅能让孩子懂得许多道理，而且能丰富想象。孩子的形象储存越丰富，越容易激发想象。孩子的知识越丰富，也越容易产生想象。要让孩子接触各种事物，熟悉各种形象，也要让孩子积累较多的知识。
童话中，小金鱼会真诚地报答渔翁，王子会变成青蛙，木偶会亲热地称呼制造它的木匠为爸爸，这给小读者们以极大的精神乐趣。他们会在幻想的王国中自由地飞翔，去编织那美丽的幻想。
经常给孩子以想象的问题，是培养想象力的一个重要方法。故事不一定要有头有尾，可以有头无尾，让孩子想象故事的结局怎样？讲完了常娥奔月的故事，可以让孩子想象她在月亮上整天做些什么？她到了月亮是感到满意还是不满意？也可以给孩子出一点想象的题目。比如，在黑板上点一个点，让孩子想象这是什么？在纸上画一个圆圈，让孩子想象是什么？画三个同心圆，让孩子想象是什么？孩子会说，三个同心圆像鱼鳞上的纹、石纹、指纹、眼镜片上的纹，树
上的年轮等等，作出许多想象。
宇宙的神奇、生物界的奇妙，也很能激发孩子的想象。让孩子在火晚仰看天幕上的星星，他们会幻想那里也有美丽的部中，有宇宙人在自由往来；让孩子们倾听知了的鸣叫，他会想象知了在向朋友呼唤；让孩子们观看夏天的萤火山，孩子会想象它们是光明的使者，等等。
想象，极大地丰富了孩子的精神世界，为孩子开发着创造的源泉。你的孩子学会了想象，你的孩子具备了丰富的想象力，他就容易作出新奇的创造。
如果你问一下你的孩子；树叶落下的时候是叶面向上还是叶背向上？蝌蚪长腿的时候，是先长前腿还是先长后腿？桃树是先开花、后长叶，还是先长叶后开花？面对这些经常见到的现象，孩子却往往回答不出。原因不是别的，是家长们没有教会孩子观察。
观察是求知的重要手段。儿童认识事物，一往往是从观察获取信息。据心理学家统计，人类获取的信息，75％靠眼睛的观察。观察获得的大量感性形象和知识是概念形成的基础，对抽象思维的发展有很重要的意义。双目失明的人失去了观察的机会，感性形象相当贫乏，抽象思维的发展要迟缓一些，对抽象概念的掌握要困难一些。
观察也是开启孩子心灵的重要手段。孩子学会了观察，就会提出各种各样的问题，产生各种各样的幻想。见到d脓蚣在水里游泳，他们会思考蚂 蚁为什么不像妈妈；见到荷叶入的水珠，他们会思考水为什么变成圆圆的水珠；见到秋
大鸿雁南飞，他们会思考鸿雁为什么要南飞；为什么些排成‘人”字队形？观察会把孩子带进问题的世界。问问题是智力生长的起点，是思维发展的营养剂。因此，观察对孩子的智力的发展和思维品质的改善具有重要的意义。
观察，还是科学发现的向导，教会孩子怎么观察，是一种重要的科学启蒙教育。许多科学家的科学发现，建筑在的于观察的基础卜，英国伟大的生物学家达尔文在环球旅行小看到了许多生物变异现象，领悟到物种是可变的。他说：“我超过常人的地方在于我能察觉那些很容易被忽视的事物，我还对它们进行精致的观察。”被誉为昆虫学之父的法布尔更是一位观察大师，他观察雄蛾怎么寻找雌蛾，观察寄生蜂怎么麻醉别的昆虫。他的《昆虫记》一书揭示的昆虫王国的奥秘，都是他细心观察的结晶。如果你的孩子学会了观察，在未来的科学探索中就打下了良好的基础。
观察固然需要眼睛，但有了眼睛并不一定就会观察。观察不仅需要眼睛，更需要大脑。无意识的观察只能看到非常有限的事物，而自觉的观察则能看到常人看不到的事物。
那么，怎么教孩子学会观察呢？
第一，要鼓励、培养孩子观察的兴趣。一般说来，孩子都有观察的兴趣。从dug养孩子观察的兴趣，发展他们敏锐的观察力。父母们可以在家里开辟一个生物角，让孩子自己播下种子，看看几天发芽，怎么发茅。如果有条件，帮助孩子养养小乌龟、小青蛙、小鸟、小蚱蜢什么的，这些生命会激发孩子观察的兴趣。父母可有意识地教孩子观察它们怎么运动，吃什么，怎么发声等等。观察兴趣的培养使孩子们学会用探索和好奇的眼光观察世界。
第二，要教孩子学会进行精细观察，让孩子注意通过观
察找出不同事物的相同点和同类事物的不同点。例如，父母可在孩子参观动物园时让孩子区分猴和猩猩的差别，雄孔雀和雌孔报的差别。也可让孩子观察晚上和中午时猫的眼睛的差别，观察各种树叶的相同点和不同点，不同种类的鱼的体形特点等。通过这种精细的比较、观察，孩子们容易记住事物的特点和事物之间的差别。
第三，要培养孩子连续观察的习惯。有些事物在缓缓地变化传，观察一次并不能了解事物的变化过程，连续观察可以广解事物发展的全过程。比如，让孩子养一次蚕，养一次蝌除，让他观察蚕吃桑叶、蜕皮、结茧、成蛾的全过程，观察烟蚪变青蛙过程中颜色如何变化、如何长腿、脱尾。
最后，要引导孩子带着问题去观察。没有问题的观察目的性不强，收获也不大。父母要给孩子提出一些问题，让孩产们通过观察去寻找答案。例如，你可问孩子，大白菜的白色菜心放在阳光下会变成什么颜色，放在暗处会是什么颜色，紫色的牵牛花放在清水中是什么颜色，放在醋中是什么颜色，等等。
观察也需要一些工具，例如放大镜、望远镜和显微镜；如果有条件，可以买一些观察用具，使孩子观察到更微妙的世界。例如，用显微镜观察羽毛和蝉的翅膀，会看到一个个新的景象，大大开阔了孩子的眼界！
孩子学会了观察，他一定会经常有新的发现、有新的问他，他一定会懂得更多，智力的发展也一定会更快些。
孩子的思维灵活性不够，他们往往只能按常规的途径去
解决问题，一遇到陌生问题，就会感到束手无策。他们不停于改变解决问题的途径，也不善于转换问题，在碰壁后不善于转弯。
希腊哲学家泰勒斯在测定金字塔高度时，用直接测量法碰壁后，马上想到测太阳影子长度的办法来解决。美国科学家爱迪生在测量灯泡体积时，碰到复杂的计算，马上想到用测量灯泡在水中体积的办法来加以解决。他们的思维都有很高的灵活性。思维灵活性是思维的一种重要品质。思维比较灵活的人不仅解决问题的速度较快，而且善于改变解决问题的策略，解题的办法也比较多样。在人的创造活动中，思维灵活强的人往往能创造性地解决问题。
思维的灵活性是可以通过训练加以提高的。那么，怎么训练孩子思维的灵活性呢？
第一，要经常让孩子领悟到事物的相对性。比如，让孩子懂得，爸爸是他的爸爸，又是祖父的儿子。又比如，夏日的晚上，孩子看天上的月亮和星星，你可以问孩子：“我们是在天上还是在地上？”孩子会肯定地回答在地上。这时你再问孩子：“如果有人乘上火箭登上月球，他看我们时，我们是在天上还是在地上？”孩子会回答，“我们在天上。”另外，可以问问孩子，我们遇到了外国朋友时，我们的眼中，对方是外国人；在外国人的眼中，我们是不是外国人呢？还可以让孩子领悟到，前后、左右、上下等，都只有相对的意义，使孩子认识到万物都有相对性。
第二，要经常让孩子领悟到事物的可变性。孩子们见到一棵参天大树，会发出一阵惊叹，你可以告诉孩子，它是由一颗小小的种子发芽长大的。孩子喜欢与狗交朋友，你可以告诉他，狗的祖先是凶恶的狼。孩子门知道大熊猫喜欢吃箭竹，你可告诉他，远古时代，大熊猫的祖先是食肉动物。孩子见到毛毛虫，会又害怕又厌恶，你可以告诉他，美丽的蝴蝶就是丑陋的毛毛虫变的。这样不断地给孩子指出同一件事物在不同时间、地点发生的变异，孩子们的视野就会开阔起来，就不会固定于某种思维定势，灵活性就会不断增大。
第三，要经常让孩子领悟到事物的可逆性。孩子看到冰融化了，水蒸发了，你可以告诉孩子，水达到摄氏100度能变成水蒸气、水气遇冷也会变成水。冰受热会融化成水，水冷却到摄氏零度也会结冰。电灯通电可以发出光，光照射光电管也能产生电流。在这个基础上再进一步训练孩子思维的可逆性，比如说，让孩子想象，小杯子满满的一杯水，倒入大杯子，水只有占大杯子杯底薄薄的一层，把它再倒入林子，又将是满满一杯，等等。
第四，提高思维的灵活性，还要让孩子会用已学过的道理来说明新的问题。给孩子讲了浮力的道理，就可以让他们思考鱼为什么能自由地浮沉，潜水艇为什么能上浮下沉，死海为什么淹不死人，盐水中鸡蛋为什么会浮上来？孩子如能举一反三，由此及彼，就会触类旁通，思维就会灵活起来。
当然，思维灵活性的提高不是一日之功，但是，只要经常训练、持之以恒、你的孩子就一定能成为一个思维灵活的孩子的。
人的大脑是智慧的发源地，充分地开发孩子大脑的功他就会更加聪明，更加能干。开发孩子的大脑要在手指上下功夫，手巧才能心灵。手指的动作越复杂、越灵巧，在大脑中建立神经联系就越多，脑子就越聪明。婴儿在8个月后开始发展拇指与其他四指的对掌作用。所谓对掌作用，就是大拇指能与其他四指相接触握住某个物体。对掌作用越完善，手就越灵巧，脑就越聪明。一岁半时能用拇指与食指拿东西。此时，手指的灵巧性得
到了进一步发展。孩子出生后，父母就可以给孩子做被动操，增加手指的灵活性。并用布球等物体让孩子抓握触摸，刺激感觉的发展。三四岁左右，要让孩子学习扣钮扣、系鞋带等精细动作。
脚也是一个重要的信息源。要让孩子赤着脚直接接触土地，接收各种信息。日本的一些家庭和幼儿园鼓励孩子在室内及草地上赤脚行走，这不仅能提高体质，而且有利于接收更多的信息，刺激大脑的发展。
左手与右手的协调对开发人的大脑很有好处。左右手的协调也意味着左右脑的协调，左右脑的协调，将使大脑发挥更大的作用。为了促进左右手的协调，家长们可以让孩子学习打字机。据上海思维科学研究分所裘加星的研究，2～3岁的孩子就能够学习英文打字了。打字的时候，左右手要协调动作，并要求左右手动作迅速而准确。经过打字脑功能训练的孩子手指灵巧，思维敏捷。同样道理，学习弹琴也能开发人的大脑。
人的大脑的左右半球各有不同的功能。脑科学的研究表明，左脑半球主管抽象思维、分析思维，而右脑半球主管形象思维、创造思维。它们有着一定的分工，实行功能的互补。但是，由于多数人习惯用右手，而左脑主管右手，左脑锻炼的机会较右脑多，因此左脑比较发达，右脑处于相对落后的状态。
右脑的开发不仅能提高右脑主管的形象思维、创造思维能力，而且能提高大脑的整体的思维能力。家长们要有意识地发展孩子的右脑。
开发孩子的右脑可以用两个办法。一个是左侧体操。左侧体操的练习要领有：
1．左手慢慢从前方上举。
2．右腿上抬，抬到与身体垂直，再复原。3．左臂向左平举后再上举。
4．用左臂支撑身体。
另一种办法是练左手书法。左手的动作由右脑主管，书法讲究字的形态结构，是一种形象思维，因此，左书主要由右脑主管，练习左书，能发展右脑的功能。
如果孩子能左右手操作，家长要加以鼓励。左右手脚都很灵巧的人，对智力的发展将更有利。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果所有的人单靠右手掌握的那些极精细的劳动动作，能够同时也是左手的功劳，那么某些人的劳动技巧、劳动艺术和智力发展就能改善得更加迅速。”
有些孩子从小喜欢用左手，有的家长认为用左手不美，强迫孩子用右手，孩子勉强用右手，很不习惯，会产生焦虑、忧郁，还是顺其自然为好，尊重孩子的选择。用左手的人右脑比较发达，形象思维的能力也比较强。