40.美国优秀教师致家长十条建议 



摘自：《中国儿童网 》(2002-01-07) 

　　最近，美国州一级评选出来的优秀教师在家庭教育方面向家长提出以下十条建议：

　　一、尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。

　　二、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。家长要多询问孩子最近学习了什么，掌握得如何等。

　　三、经常给孩子制订几个容易达到的小目标。这样可以使孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。

　　四、刺激孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩子练习。

　　五、帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。

　　六、在孩子面前做表率。

　　七、尽量中要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前贬低教师。

　　八、定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯，作息习惯。

　　九、引导孩子善于提出问题。要培养孩子多问为什么。

　　十、要使孩子重视上学，尽量避免孩子缺课的情况发生。


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41.政史地“复习三步式”和备战经验

摘自：《中国青年报 》(2001-12-27) 

　　刘丽莉2000年吉林省高考文科排名位居前列，高考总分568分，“x”考分207分，现为外交学院外语系2000级日语专业学生。

　　相对于理科小综合，文科政史地的“综合”考查则更为系统灵活，学科内知识点的结合更为紧密。如何应对高考文科“综合”，刘丽莉介绍了自己的政史地“复习三步式”和备战经验。

　　“三步式”首先是要打好单科知识基础，做到扎扎实实。第二步，锻炼课本内知识综合。“历史中蕴涵着很多政治原理，史实细节包含着地理知识和风土人情，那么，我们在复习时就不能只拘泥于单科知识，应该尽量扩展思路，由此及彼。第三步则是多进行时事综合。时事是最易出综合考题的载体，2000年的高考很多大题都是联系时事的。我的经验是：不能有思维定势，而且不能因高考复习时间紧迫而减少对媒体新闻的关注。平时要善于收集各种有利于训练综合思维的习题。”

　　“复习政史地其实有很多记忆捷径可循，那样复习就变成了快乐的事。”刘丽莉回忆说，文化历史当中，《长生殿》作者是洪昇，《桃花扇》作者是孔尚任，《窦娥冤》作者是关汉卿，口诀为：长虹、赏花、观鹅；1069年，王安石变法，谐音为“一筒老酒”，这样一下子就记住了。再比如说地理中岩层分“向斜”和“背斜”，她只记忆“向中心”，理解为“中间新的岩层为向斜岩层”，3个字就可区分它们。

　　进入后期冲刺阶段，刘丽莉更加注重知识的系统记忆：写出1919年，马上回忆这一年内发生的历史事件，由国内至国外；拿出一张纸，默写政治各章节中起概括作用的黑体字，分枝节使知识系统化；随便拿出一段文字材料，训练找题眼、写出所有能想出来的3科知识点，锻炼综合解题能力。“这种方法对我来说既省时又使记忆很扎实，这样反复强化，3科知识纵向贯通连接，思维就会渐渐开阔”。

　　做题光靠自己，想法很有限，刘丽莉介绍说，她在复习时很喜欢和同学沟通，吸收别人的独特想法。

　　“做题很重要，总结更重要。”她说，总结错题是一个很实用的途径。错的题多了，就可以分析出自己哪些知识不牢固，在哪个环节上总出问题，就要多花些时间攻克薄弱点。

　　刘丽莉说，对于陌生的“x”考卷，考生还应该注意答题技巧。小题一定要作到稳、准、快。“稳”即不能因为题简单而轻慢，时刻保持一颗平常心。“准”就是答题绝不能跟着感觉走，一定要找到选择的根据，找到它在你的知识体系中较为可靠的联系。要做到“快”，则需要避免重复思维。特别是在遇到难题时，不要陷入难点，反复思考，必要时就要侧面攻击，甚至暂时跳过不答。

　　在对付大题时，刘丽莉强调主题明确、层次清晰，做到“辩的可辩，论的可论”，良好的答题习惯能使考生多一份自信。但这种训练一定要把功夫下在平时。平时模拟考做文字题(包括简答、论述、辨析)，就要训练读题思路集中、迅速找到题眼、列题干、有层次有顺序地答题。做图表题也是如此，而且更需要仔细读图寻找信息点，“不拘泥于此，从此拓展”。

　　“不必对‘x’考试产生畏惧心理。只是换种方式考查，平常心还是最重要的。”刘丽莉介绍说，功夫在平时，训练多了，思路开阔了，答题从此科联想到彼科就自然容易了。


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 42.儿童识字的最佳年龄

摘自：《中国儿童网 》(2002-01-07) 

　　日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开始的一项研究，5岁开始学部分汉字的孩子智商可达95，4岁时开始学的可达120，而3岁时开始学的可达130。

　　本报讯儿童识字的最佳年龄有了最新说法。在日前由少年儿童出版社举办的“学前儿童识字教育研讨会”上，来自京沪两地的专家认为，3-6岁是儿童学汉字的最佳年龄段，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益而无害。

　　传统观点认为，学龄前儿童不宜过早地学习识字。我国儿童一般是6岁初入学后先学6周汉语拼音，然后开始“看图读拼音识字”。然而，单一的拼音教学不利于开发、发展儿童的思维。据一些语文工作者分析，目前小学语文教学存在的主要问题，就是学生识字时间晚、速度慢、数量少，远远未能满足学生自身智能发展的需要。

　　专家认为，对学龄前儿童进行识字教育是具备一定条件的。据了解，田林第六幼儿园从中班起对孩子进行识字教育，经过两年学习，一般能认识1200个字左右。专家分析，如果儿童在6岁前学会2000个汉字，一般就无阅读障碍。